一節課下來陳宣又認識了十幾個字，整體體驗還是很不錯的。

玉山先生講課并非照本宣科，而是每個字都延展開來講解，將這個字的意思，聯系，聯想都一一延展開來，然后還摻雜一些教育或是警示意義的小故事，內容豐富，或生動有趣，或嚴肅嚴謹，一點都不枯燥。

饒是陳宣成年人思維，都不禁被他講課內容所吸引，一開始還只是抱著識字的心態，后面則漸漸認真聽講，因為玉山先生所講的這些內容，能讓他進一步的了解這個世界。

莫說是他，整個課堂上就沒有人不認真的，不知是明白讀書就得抱著這種認真心態，還是相互在內卷，亦或者攝于玉山先生的名氣和威嚴不得不認真，當然，也有可能是因為能在玉山先生課堂聽講是一件來之不易的事情。

本是一群跳脫年紀的小孩，卻是規矩得不行，莫說搞小動作了，就是交頭接耳的都沒有，這樣的學習氛圍就很好。

或許少了些生動的氣氛，但學習就應該是這樣子的。

可能這個世界的人從小就明白讀書的重要性吧，而不是陳宣生活的地球，讀書學習對部分年輕一代來說僅僅只是一個人生階段，就像做任務一樣，不是給自己讀的，而是為了應付家長老師。

畢竟啊，很多人從幼兒園開始，讀書一二十年下來，到頭亦逃不過當牛馬的命運。

但讀書還是有意義的，哪怕在工廠打螺絲，也能搜腸刮肚從記憶中學過的知識里面找到點有用的內容撩廠妹……

但玉山先生也沒脫離《初蒙》這本書的內容，一本初蒙三千多字，全部學完差不多就掌握常用字了，屆時就能自行閱讀書籍，至于不常用的乃至生僻字，就得以后慢慢深入學習了。

而這本書，需要用丁級這一整個學年去學習。

待到下課鐘聲敲響，玉山先生結束了講課，布置了作業，讓學生將這堂課學的十多個字進行拆字練習十遍，完了師生見禮作別，一堂課才算結束。

“走，上廁所去，有一起的嗎？”

“一起一起，都快憋死我了，生怕錯過先生講的任何一個字，都不敢中途提出去上廁所”

“你們去吧，我得溫習一下，把先生講的記住”

“我要出去溜達一下，屁股都快坐僵了……”

下課后教室里頓時歡快了起來，吵吵鬧鬧，呈現出了陳宣親切又陌生的畫面。

“阿宣，先生講的你聽得懂嗎？”高景明不禁關心了陳宣一下，估計是被囑咐過，課堂上他也和大家一起稱玉山先生為先生。

陳宣笑了笑道：“還好，先生講得仔細，我能聽懂”

上課的時候他也沒忘自己的職責，幫高景明鋪紙磨墨。

“那就好，我去上廁所了，要一起嗎？”

“我就不去了”

“行，我和林子他們上廁所去……”

一堂課大概個把小時，課間有二十分鐘左右的休息時間，倒是充裕。

趁著課間時間，陳宣抓緊時間練字，并非為了提前完成作業，他的進度還差一大截呢，人多眼雜，倒也沒有把剛學的字進行拼音標注。

其間他也聽周圍一些孩子閑聊，說起病逝的任方，有人驚恐茫然，有人甚至失聲痛哭，哽咽說與任方極為友好，前段時間還約定了要去任方家做客的，未曾想一個假期就天人永隔。

小孩子的情緒就是這么純粹。

不久后高景明他們回來，還在討論之前誰尿得高，都尿房頂上去了，陳宣聽著心頭好笑，暗道幼稚，但不得不說，新‘雞器’就是好用……

預備鐘聲響起，第二堂課也將開始了，孩子們回歸座位。

這堂課要上四季，上課的是一位白胡子老先生，陳宣課間聽其他學生提過一嘴，這位老先生乃舉人出身，曾任過一縣博士，告老后被玉山先生請來這里教書育人。

他明明比玉山先生要嚴肅太多，可反而下面的學生并不怎么買賬，交頭接耳搞小動作的不少，氣得他吹胡子瞪眼，還用戒尺狠狠打了幾個學生手心，打的是左手。

周林就挨打了，不過卻是他的書童葛光代罰，這讓陳宣心有戚戚，暗道高景明這小子可得乖巧點，要不然就得自己代受了。

這堂課先生讓學生們朗讀一篇短文，是關于春耕勞作的文章，他讀一句下面的學生跟著讀，用他的話來說，現在大家雖然識字不多，但每篇文章不說倒背如流，都得爛熟于心。

對此陳宣大概了解道，這個世界的學生，不存在選背的課文，而是每篇課文都要背誦記住。

“夜盡天未明，人醒犬未醒，家家不見炊煙起，戶戶開門把具行，一縷晨光踏路去，泥濘寒露腳不停，揮汗如雨灌秧苗，日復一日粒歸倉，多少艱辛誰可見，勞者不見鍋中飯，朝食稀來晚殘羹，摘得野菜肚兒昏，饑一餐來飽一頓，如此往復年又年，待到春來花還開，家中兒女也該下田來”

老先生領著學生們讀了幾遍課文，只是啟蒙文章，道理淺顯，旋即他又開始解釋這篇文章的意思，大意是形容農民天還沒亮就起床下地干活兒，那時狗都還沒睡醒，可日復一日的辛勤勞作下來，卻連肚子都填不飽，加上野菜填肚子也是餓得頭昏，一年又一年，直到家中的孩子長大到了能干活兒的年紀，又是一個輪回……

解釋完文章的內容，他嚴肅警告學生們，農民的勞動與艱辛，大家心頭要明白，懂的一粥一飯的來之不易，但是，這種艱辛并不值得去歌頌，用他人的苦難來彰顯自己的文采，這是一種可恥的行為，那猶如在他人的傷口上撒鹽讓自己高興，大家或許現在不懂，但得將他這番話牢牢記住。

再三告誡后，老先生繼續帶大家讀文章，一遍又一遍，不多，需要讀到背得為止，一堂課背不下來的，下去后問背得的人，明天他是要抽查的，誰背不得要挨戒尺。

翻來覆去的讀課文，如此這般直到下課，在先生離去后，學生們一個個怨聲道載，又要背文章，太痛苦啦。

陳宣這才明白，為什么那天在高家的時候，高景明不看書都能順利‘朗讀’書中內容，感情就是這么來的，你還不識字沒關系，一遍又一遍下來，時間久了狗都能記得。

陳宣沒那么強大的記憶力，一堂課肯定是背不下來的，但跟著別人倒是能順利進行下來。

這就體現出伴讀的作用，比如他和高景明各自記得一部分，后續相互對照補充，查遺補漏下來一篇文章漸漸的就能背誦了。

而能背誦之后，只要陳宣后續悄悄把那些字標注拼音，就相當于認識那些字了。

在很多學生抓耳撓腮中，課間時間過去，迎來了早上最后一堂算計課，這個對陳宣沒什么難度，甚至有九成把握，教‘數學’的先生這方面還沒他好……

請：m.badaoge←→新書推薦：