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140有商量

140有商量

徐庶有幸成為寇嚴最信任的人，他看出了她這種極端矛盾的性格。看出她正在被這種性格困擾和折磨。他希望可以通過自己的努力，改變她。

可惜，他還是因為缺乏經驗而決定無措，寇嚴哭了，他就不知道怎么辦才好了。“妍兒，別哭了。還有許多事等著你去做呢！”徐庶輕聲說。

寇嚴聽在耳里，下意識想要收住眼淚，奈何情不自禁，怎么都收不住，倒讓痛哭變成了抽噎：“嗯，弟子，弟子明白了。”“好了，好了……”徐庶實在不會說話，只能不停重復。

好容易寇嚴收拾情緒重新恢復鎮定，兩人重新就徐庶提出的新方案進行最后的商榷。徐庶的計劃非常大膽，大膽到寇嚴完全不敢想這個計劃的成功概率是多少，因為在她的眼里，這個計劃的成功率實在是太渺茫了。

棄建昌城于不顧，集中優勢兵力，攻打柴桑。要知道，柴桑的地理位置最靠近近長江，這意味著敵人有足夠便捷的后路可以撤退，而且它距離長沙城最遠，中間還隔著一個上繚。進攻它，長途跋涉不說，隱秘性也不無法保證，畢竟走陸路走水路都太遠。

等長沙軍繞遠路，千里迢迢，上天庇佑，沒被人發現，安全抵達柴桑城下，寇嚴覺得建昌城早就被人包了餃子了。到時候真把周瑜逼出來了又怎樣？建昌已經易手，而這是目前寇嚴最不能接受的事情。

因此，寇嚴越看越覺得心里沒底。但老師一副胸有成竹的樣子，叫她要用等閑心去看待這次戰事。她腦子命令自己聽老師的話，心卻無法安定，要不然她也不會當著魯肅的面，這么沒風度地挖人家門第的短處。

一切都是因為在她的心里，建昌很重要，這是她離開新野獨立以來，獲得的最值得驕傲的戰績，是她獲得的第一份滿分成績單。怎么能說丟開就丟開呢？

更何況，她剛剛任命馬通做了建昌太守，若是轉眼間建昌就回到了東吳的懷抱。那她之前做的這一系列的努力，豈不是都打了水漂？底下官員，尤其是馬氏兄弟，憑什么再相信她呢？

就是因為有這些猶豫，寇嚴將竹簡翻來覆去的看，遲遲不肯落筆。邊上徐庶輕見狀，輕輕地移開了燭臺，光線的轉換驚醒了正在十字路口彷徨的弟子。寇嚴夢地抬頭望向自己的老師：“老師？”

“既然猶豫不決，那就先放下吧。說說你最早的想法，不要被為師的思路亂了你自己的陣腳。為師希望，你有你自己獨立的判斷。”徐庶拿起身側的陶壺，親自給弟子斟茶。

“我，我也不知道究竟怎樣才是最好。我只想保住建昌，不想它被東吳的賊子奪回去。”寇嚴明顯的底氣不足。轉而又忙不迭地補充道：“老師，請不要誤會，我不是說您的這份作戰計劃不好，我的意思是……是……”

“是”了半天，寇嚴頹然地住口了，她早不到合適的語句去表達自己內心深處想說的話，因為，她也不知道究竟“是”什么。

徐庶抬手打斷了弟子的話：“為師明白，你即便不說，為師也明白。你是覺得柴桑易守難攻，長江水路通達，我們無快速殲滅敵軍的有生力量，對整個戰局起不了作用是不是？”

“是”寇嚴點頭承認，這的確是她的擔心：“是弟子才疏學淺，不能體味老師的布局。”

“你的擔心是對的。”徐庶微笑點頭。語氣溫和，甚至還帶著隱隱的笑意。柴桑的確不好攻打，但我依然要攻打它，而且是全力攻打。”徐庶如是說。

“我，我想知道為什么。”寇嚴問道。“以為建昌與海昏，民心不齊。”徐庶給了弟子一個不算答案的答案。“弟子不明白……”寇嚴迷茫地看著老師：“請老師明示。”

“其實你明白的，平時那么聰明。”徐庶笑道。“弟子一點兒都不聰明。”寇嚴低頭囁喏：“弟子越來越糊涂了。”

徐庶苦笑了一下：“妍兒……好吧，你想聽，為師講給你聽，建昌民心不齊，若無強大的壓力則無法凝聚。沒個三五十年，你休想讓建昌的民眾真心歸附。”

寇嚴認真聽著，徐庶的語氣是一貫的溫和儒雅，緩緩地敘述著他的想法，寇嚴隱約感受到他隱藏在文質彬彬的外表下，如刀刃般鋒銳的氣質。受這種氣質的影響，寇嚴心中的不安，彷徨奇跡般的消融了。

老師不愧是老師，老師的儒雅溫和都是對自己人的，對敵人和敵方的民眾，他是冷酷的，有些手段甚至是殘忍的。而這些手段和態度，原本應該是寇嚴這個上位者擁有的。

寇嚴忽然開始慶幸，老師與她結成了師徒關系，他會盡心替她謀算。老師推心置腹地告訴她，書本上學的治國方略，軍師謀略，本質上都要以征服敵人為前提，為了達成這個前提，必要的時候，需要采取一些極端的手段。

因為從潛意識里相信老師說的是對的，一直相信他。所以，從徐庶口中說出這些權謀漩渦中的傾軋，寇嚴一點都沒覺得什么不適應，反而聽得很入神，一點一滴全都印在了腦子里，深以為然地頻頻點頭。

徐庶見她如此，臉上和眼里盡是笑意：“通過屬下的陳述，您還覺得不放心嗎，太守大人？”

寇嚴騰地一下臉紅了：“不，不是的，我沒有說不好，從來都沒有。”“請問，太守大人還有什么要補充的嗎？”徐庶的語氣忽然變得嚴肅，人也站了起來。

寇嚴連忙跟著起身：“老師……”徐庶并沒有動容，一本正經地低頭哈腰：“如果有什么不周到的地方，請太守大人指出。”

“額，我，我，我聽老師的，老師怎么說，就怎么辦吧！”寇嚴連忙搖手。開玩笑，她有什么資格指出老師的疏漏？更何況，她的思路早已被老師的計劃給整理成了他的模式，哪里還能想到別的什么？