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教習的聲音飄忽幾不可捉摸，仿如夢者囈語，卻有涅槃之花開于彼岸，有灌頂之果。
“道衍萬物，萬物為道，此為法理。然法理非知之即能達，你真正想問的不是有沒有此法：而是他有沒有可能掌握此法。”
何問柳面色微紅，誠懇施禮自責：“學生心有所擾，望老師指點。”
教習說道：“道院不禁爭斗，目的是為了磨礪道法，錘煉心志；若一味執于勝負，則有失本意，落了下乘。爾等皆為出眾之人，當能明白本座的意思。”
兩人相對無言，心想您是老師，明顯是站著說話不腰疼。
必須要說，道院老師在教學上的態度非常公正，無論學子有何恩怨牽扯，都能秉持一碗水端平的原則，不會偏袒任何一方。帶著規勸的味道，教習轉而回到正題，繼續為何問柳解答。
“破禁之法無盡，究其本源無非就是一個“破”字，不論是以禁破禁，還是以力破禁，又或是別的什么法子，只要能力足夠，都可算為歸一。比如你，純以修為碾碎，難道就不是歸一之法？”
“至于蕭十三郎能以他的法子走多遠，本座無法為你解答()。”
略頓了頓，教習感慨地說道：“本座可以告訴你的是，純以禁法破局，本座無法登上三層。”
“什么！”
何問柳大驚之后大喜，眼中爆射兩道精芒。隨即意識到不妥，連聲致歉：“學生失禮，請老師責罰。”
教習淡淡一笑，說道：“本心流露而已，為何要責罰。”
他說道：“不要覺得奇怪，教習不過是在某方面懂一些粗淺法門的普通修士，自然有所不能。假如你知道。本座的修為還比不上你，會不會覺得奇怪？”
何問柳呆呆無語，根本不知該說點什么好。
教習看在眼中。心知他沉迷于修為境界，非一兩句話所能點醒，嘆息說道：“罷了。既然你只有一問，接下來就輪到他。”
轉過頭，他朝十三郎說道：“你呢？是不是也只有一問？”
禁樓乃開放式教學，學子提問若沒有要求，老實便不會為其設置隔音法罩；一樓因為距離不遠，聲音可清晰地傳到外間。此時，偌大的空間寂靜無聲，都想聽十三郎會提出何種問題，又或是，會不會提出問題。
就連臺階上的上官馨雅也停下腳步。寧可忍受反噬消耗法力，不愿錯過一字。
寂靜中，十三郎微微一笑，聲音帶著一絲狡黠，說道：“學生想知道。提問的機會是否需要一次用完，若是等到下次，會不會過期？”
似乎生怕教習領會錯誤，他補充說道：“假如這個問題被計算在內，老師可以不答。”
“小氣鬼()！”
“一毛不拔！”
“慳吝之徒！”
喧囂聲四起，人們紛紛表達憤慨。心想這貨真是摳門摳到骨子里，連這種事情斤斤計較，上輩子一定是奸商傳世，而且是窮死的那種。
喧鬧中，教習哈哈大笑，說道：“小家伙信心十足，的確有些意思。”
他也是頭回碰到這樣的情形，按道理講，闖禁樓的人如果是為研究禁制而來，怎么會湊不出五個問題？假如不是為了研究禁制，多半就像何問柳那樣，根本就沒有疑問。畢竟外面的禁法只有一種，連過五級，早就體會清楚。而如果想問更深奧的難題，不妨等到了二樓，向水平更高的老實請教。
十三郎如此說，分明是認為自己暫時沒必要問那么多，要替以后留手。正如教習所說的那樣，這是信心所在。
贊賞之后，教習說道：“問吧，本座給你記著數，隨時可以再來。”
十三郎聽了躬身再施一禮，這才抬起頭，將早已準備妥當的問題拋出。
“學生第一問，禁樓外的臺階，共有幾層？”
聲音在空中浮響，傳入無數人的耳朵，隨之按下無數顆人頭，落目于臺階之上。
臺階有幾層？
不少人心里浮現出一個念頭：蕭十三郎，是不是已經走火入魔？
僅有少數人眼里透出明悟，同時帶來更多疑惑，心里認真思索著十三郎的話，聆聽更加仔細()。
何問柳面色微變，垂下的雙拳慢慢握緊；上官馨雅走入樓內，沒有靠近兩人中任何一個，安靜地待在旁邊。
“有點意思。”
教習的聲音幽幽響起，帶著思慮與好奇，反問道：“你看到幾層？”
十三郎老實回答道：“學生看到七層。”
教習說道：“七層本在二樓，三樓第八層，至于說臺階共有幾層，本座只能告訴你我所知道的答案——九字為極！”
“你可明白了？”
“你可明白了？”
問的是十三郎，卻引起無數人深思。不少人開始回憶自己闖樓的經歷，試圖在其中尋出端倪，更多的人是為先前的想法感到羞愧，目光死死盯在那幾層臺階上，仿佛上面長出花兒一樣。
包括何問柳在內，大家都想聽十三郎怎么說，只可惜，他什么都沒說。
他只是點點頭，誠懇向老師道謝，隨后便主動說出第二個問題。
“學生第二問，萬法歸一，可是這個一。”
一縷指風飄然而出，閃耀著極其輕微的銀色光芒，化成一道圓環呼嘯而去，徑直奔往教習胸前。
“蕭十三郎，你大膽！”何問柳厲聲暴喝，抬手便要施法。
“稍安勿躁()。”
教習的聲音隨之響起，帶著一絲不耐，一絲贊賞，還有一絲喜悅；仿佛發現了什么令他感到驚奇的有趣事物，生怕被人打攪。
阻止了何問柳，教習抬手輕彈，竟放出一個與十三郎一模一樣的圓環；同時伸手一招，兩個圓環“安靜地”浮在他身前，如同一對孿生兄弟，來接受父輩的檢閱。
即便是真正的孿生，也必然存在有細微差別。別人眼中，這兩個圓環無論大小、色澤、組成、還是旋轉的角度與速度都完全一致，仿佛同一個人施展的兩道法術。然而在教習眼中，他們就好像王八與烏龜一樣，是截然不同的兩種事物，或者說法術。
這個比喻太粗俗，關鍵是教習此時的目光過于猥瑣，讓人不能不這樣想。假如不考慮別的，此時這位老師沒有半點威嚴與神秘可言，分明就是一個活脫脫的靈機。
“好個奸猾的小子。”
越是看，教習的目光便越是明亮；越是看，他便越是感到震驚，更有無窮的疑惑。沉思了足足半柱香的功夫，他問了一句所有人都聽不懂的話。
“這是你的？”
猜吧猜吧，使勁兒猜吧，哼哼！
記著每天都要！