那座掩映于海霧中的小島，充滿了神秘的氛圍。
窮盡心力想要調查真相的嚴守中，感覺島上的每一個人似乎都隱藏著秘密，可當他費盡心思的挖掘出真相后，那真相卻是如此的殘忍。
原來這一切都是他的幻想，至親至愛之人因他的背叛死去，承受不住打擊的他只能用幻想來麻醉自己。
他把自己幻想成公安，幻想是有壞人對他和他的家人實施了一場巨大的陰謀，以此來麻醉他心中的痛苦。
可當那真相被揭開的時候，就像麻藥效果的結束，再度來襲的疼痛只會愈演愈烈。
因此在結尾處，嚴守中才會在短暫的清醒過后再次陷入幻想之中，他無法承受現實之重。
張曼玲為嚴守中的遭遇感到可悲可嘆，他是導致親人離世的罪魁禍首，所以可悲；他也在用這樣的方法在懲罰自己，證明他良心未泯，令人嘆息。
這天晚上她看完躺在床上，腦海里的畫面紛繁，全是由文字衍生出來的畫面，關于嚴守中的、關于禁閉島的、關于張佩蘭的……
她一直睡不著覺，到最后她重新拿起那份《十月》，決定再看一遍。
再看第二遍，張曼玲對于又有了新的感覺。
她發現，禁閉島這處地方很有可能也是嚴守中幻想出來的。
因為在里，壓根沒有提到禁閉島以外的外部環境，結尾處嚴守中的短暫清醒中也說了，他其實一直處于深度的幻想之中。
張曼玲仔細查找中關于禁閉島的詳細描述，發現了一些蛛絲馬跡，里面的所有具體細節都是以嚴守中的主觀視角來描述的，而他同事雷建明并沒有任何表述。
再有就是開篇的“序幕”，張曼玲認為這是“禁閉島是嚴守中的想象”的最大佐證，因為林朝陽并沒有編出來一個陌生名字，而是用了“許靈均”這個大眾已經熟知的虛構人物的名字。
人都是虛構的，所以“序幕”中的日記自然也是虛構的了。
她越想越覺得這個想法有道理，可當她將這個想法講給同學高賢駿聽的時候，卻被高賢駿的另一個出人意料的想法給驚艷到了。
“有沒有一種可能，嚴守中他就是陷入了一個巨大的陰謀當中呢？嚴守中是精神病患者，這只是最后作者讓我們看到的。
可前面的嚴守中所經歷的那些事，如果拋開結尾部分而言，是能夠自圓其說的。
你看結尾這里，只說了嚴守中清醒了，想起了自己真正的身份和過往，然后又陷入了更深層次的想象中。
難道就沒有可能是，這種清醒本身就只是一個為了讓他馴服的想象，你能推翻這種說法嗎？”
面對高賢駿的質問，張曼玲沉默了，然后陷入了自我懷疑。
按照中的邏輯，嚴守中一家人陷入了陰謀是最淺顯的一層故事，在后半段輕而易舉的就被推翻了。
可如果是按照高賢駿的說法來看，其實也未嘗不是一種思路，因為只要認準了主角是被迫害的，誰也沒有辦法對這個情節進行證偽。
只是這樣一來，就變成了一個很普通的悲劇結尾的偵探故事，內涵和思想高度毫無疑問要大打折扣。
張曼玲不認為林朝陽寫這部的時候，想的會是這么簡單的。
“你這種想法當然有一定道理，不過我覺得更多的還是身為讀者不想看到嚴守中的英雄形象崩塌的一廂情愿。
朝陽既然寫出了各種可供我們討論和猜測的角度，那他想的一定不是這么單一的情節。”張曼玲說。
“你說的也有道理，我覺得這可能正是林朝陽給留了一個開放式結尾的原因。
這樣一來，我們大家怎么猜都有一定道理。”
張曼玲眉頭舒展，露出微笑，“說的有道理！”
她又說道：“每一個讀者看完都有自己的認識，這可能正是這部最大的成功之處。”
高賢駿拍手稱贊道：“說的沒錯！我看就是寫篇萬八千字的評論也沒問題。”
說者無心，聽者有意，張曼玲想起了她尚未開題的畢業論文。
要是以《禁閉島》作為研究對象好像也不是不行，這部豐富的構思和潛藏的各種可能性完全可以支撐起一篇論文。
想到這里，張曼玲把她的想法跟高賢駿說了出來，高賢駿聽后沉吟，“這個你還是問問老師吧，我感覺有點冒險。”
張曼玲向來敢想敢干，她直接跑到中文系辦公室，找到了洪子成。
聽完她的想法，洪子成調侃道：“你的膽子可夠大的！以《禁閉島》這樣一部剛剛發表不到半個月的為研究對象，就不怕論文質量不行？”
張曼玲篤定的說道：“《禁閉島》雖然發表的時間不長，但它的水平是毋庸置疑的，足以傳世。如果最后寫出來的論文質量沒有獲得學校的認可，那一定是我的問題，而不是的問題。”
洪子成是張曼玲的論文指導老師，大學四年對她也很了解，知道這位女學生有些才氣，對于自己認準的事情也很有信念。
“我能問問伱，為什么非得要把這部作為研究對象嗎？”
張曼玲思忖著說道：“我以前，總喜歡看情節沖突、看人物塑造、看文筆架構，也照著自認為是好作品的那個方向去模仿。
經過那么多實踐，我認為很多作品是可以模仿的出來的，這樣的作品就好比是一幅照片，你對著它畫，只要用心，總能畫出三分像來。
最近《有一個美麗的地方》和《云》連續發表，還造成了一些反響，我也有些小小的自得，以為自己的水平是可以向那些知名作家看齊的。
可看完《禁閉島》之后我感覺我差的實在是太遠了，這樣的作品就好像是梵高或者莫奈的作品，是難以模仿的。”
說到這里，張曼玲一向自信滿滿的臉上罕見的露出幾分自餒之色。
“一部經典的文學作品，它首先是好讀好看的，但更重要的是有經得起億萬讀者討論，甚至是挑剔的質量，這是讀者的角度。
身為一個創作者，我在《禁閉島》中看到的卻是一種讓我難以企及的構思和創作能力。
我以為我跳出了關注字句、關注段落、關注文筆這些局限，已經在創作上小有所得。
可看完《禁閉島》之后我才明白什么叫一個好作家應該做的事，我不知道應該怎么說這種感受……”
張曼玲說到這里的時候苦于無法做出確切的描述以表達自己的感受。
洪子成從她的態度和話語中大概能夠理解她的想法，他對文學理論研究精深，只片刻便找出了張曼玲思想中的癥結所在。
“海明威曾經在他的紀實性作品《午后之死》里闡述他對文學創作的看法和實踐方法，他認為：
冰山之所以令人感到雄偉壯觀，是因為我們看到的只是它露出水面的八分之一，而剩下的八分之七都潛藏在水下，不可見卻支撐著冰山的整體形態。
在文學創作中，這一原則意味著作者在文字表述上只直接展示‘八分之一’，即表面的故事情節、對話和直接描述。
而故事背后的情感深度、復雜思想、背景信息等‘八分之七’則留給讀者通過字里行間的暗示去感受和推測。
他的這種觀點當然是一家之言，但卻是非常有洞察力的。
文學作品要想打動人心，應該具有很多優秀的要素，有些甚至是只可意會而無法言傳的。
但總結起來看，還是有規律可循的。
要使用簡潔、精煉的語言，去除一切冗余和修飾，追求語言的純粹和力度。
通過間接的暗示而非直接的陳述來傳達深層含義，讓讀者在閱讀過程中主動參與構建故事的完整意義。
情感和思想雖然不直接展現在文本表面，但通過情節、人物行動和對話的微妙處理，深刻地蘊含其中。
即便文字精簡，也要塑造出生動鮮明的形象，使讀者能夠通過有限的描述想象出豐富的場景和人物。
鼓勵讀者利用自己的經驗和想象力，去填充作者未直接寫出的內容，從而與作品建立更深的連接……”
張曼玲聽著洪子成的話，似乎每一句都與她以前在課堂上聽到的并無不同，可此時偏偏就是讓她產生了一種茅塞頓開之感。
“洪老師，您說的太好了。這個‘冰山’理論的概括就是我看《禁閉島》時的感覺，還有您剛才說的那些規律。
我以前根本沒有認真考慮過，現在才好像有點明白了過來。”
洪子成眉角上揚，當老師的最希望看到的就是學生能夠在自己的傳授下有所覺悟。
“理論這堂課很好懂，但要結合實踐卻是一條漫長的道路，很多人可能終其一生也沒有融會貫通。你現在這么年輕，就已經取了不錯的成績，以后還得再接再厲才行。“洪子成勉勵道。
張曼玲點頭稱是，又問洪子成，“那洪老師，論文的事你看……”
“我看可以寫。我最近也在讀《禁閉島》，這部隱含的間接信息確實比較多，層次也比較豐富，不管是從敘事還是結構上來說，都有許多可以發掘的地方。”
得到了洪子成的肯定，張曼玲心中多了幾分信心，對自己的畢業論文也更多了幾分期待。
師生二人說著，便討論起了論文的開題。
又幾日，洪子成在食堂吃飯碰見了林朝陽，跟他說起了張曼玲打算以《禁閉島》為研究對象撰寫畢業論文的事。
“目前來看，我周圍的人對你這部評價都非常高，又寫出了一部口碑佳作！”洪子成用祝賀的口吻對林朝陽說。
林朝陽客氣了一句，說道：“張曼玲要寫論文怎么不來跟我商量商量？我是作者，肯定能給她提供一些第一手的創作思路。”
洪子成聞言表情怪異的看著林朝陽，“我們研究作品，跟你這個作者有什么關系？”
此話堪稱典中典，讓林朝陽無言以對。
老子辛辛苦苦寫的書，你們拿去當研究成果，還跟我沒關系？
文人果然無恥，有能耐你們自己寫啊！
傍晚回到家中，林朝陽便看到劉昕武一臉喜氣的坐在沙發上，一見他回來，立刻興奮的跳了起來。
“朝陽，你可給我們《十月》立大功了！”
他的話沒頭沒尾，但林朝陽立刻就明白了他如此興奮的原因。
“看來雜志銷量不錯？”
“何止是不錯？”劉昕武情緒激動，滿面紅光，“以前光知道你在讀者當中的號召力強，但實在是沒想到會強到這個地步。”