雖然存在著有的同學不愿意做那個作業而故意不說，但是佐佑可以肯定，百分之一百有人沒有忘記才對，那么那些沒有忘記的人當中，也會存在著提醒老師的同學。全文字閱讀

可是跟佐佑的想法不同，從花鈴的話語中可以得知，她跟老師忘記了，然后沒有得到任何提醒，這又是為什么呢？

如果說是巧合的話也太離譜了，三十個人中，難道全部都是不愿意做那個作業的學生？

這種可能性不是說不存在，而是存在的幾率很低，所以佐佑才會排除這種低幾率的可能性。

當然了，低幾率不不代表不會出現，直接排除的確是一個有些不太恰當的舉動，但佐佑依舊覺得不會那么巧合。

也就是說，佐佑認為應該會存在著提醒兩個人的同學，提醒他們發放資料布置作業——反過來說，佐佑認為花鈴是在撒謊。

不，跟撒謊有些不同，而是為了欺騙佐佑不得不說出來的謊言。

撒謊是自主的，但花鈴可能是不得不說出謊言。

說出掩蓋事實的、埋藏真相的、扭曲思考的謊言。

但是佐佑不會在這里提出提問，做出質問。小日向花鈴終究只是一個孩子，她編造出謊言的理由有很多，自己不可能一一過問。

再說了，佐佑認為自己跟花鈴的關系也不是那么的親密，對于這個孩子而言，自己恐怖不過是一個性格有些奇怪的大哥哥而已。

除此之外什么都不是，除此之外什么也擔任不了。

那么舍棄這個思考，來說說現在的情況好了。實際上的情況就是佐佑選擇了跟花鈴合作，決定讓她擔任自己的導游。

雖說和小學生一起潛入小雪頗為奇怪，但是能夠得到一個拍照的好機會，佐佑還是不打算放過的。

所謂的打鐵就要趁熱，畫畫就要抓住時機，拖得越久就會讓靈感流失更多。

至于進入這個春櫻小學的方法，就跟花鈴之前做的一樣，兩個人一起通過木材堆進入了這個小學。

本來佐佑以為要從三米高的圍墻跳下去，然后接住跳下來的花鈴，但實際上墻壁另外一面是一個高度就有一米多高花壇。所以墻壁的相對高度也就只有一米多一點罷了。

兩個人在跳下來之后，按照花鈴的指示從能夠遮擋門衛視野的地方朝著校舍出發。

佐佑發現自己的位置位于正門的最左側，而門衛則是在靠近右邊的地方，所以兩者有著一定的距離，即便是白天，只要借助建筑物和走廊進行遮擋的話，就可以防止被門衛看到，安全的潛入進去。

“沒想到你有著潛入學院的才能啊，也就是‘潛入導游小學生’呢。”

“正在工作中。請大哥哥不要和我說話。實際上不是我很厲害啦，只是比較熟悉那個門衛大叔而已，他總是喜歡注視著門口的動靜，對校內的情況很少關注。畢竟他從一開始就認為不會有人會潛入這個學校，里面并沒有什么值錢的東西。”

“沒有值錢的東西嗎？可是哪怕是小學，也有多媒體室和音樂準備室之類的吧，那些房間里面都放著貴重的東西。”

“多媒體室不用的時候都會被老師上鎖。而至于音樂準備室，人家認為沒有小偷會從學校偷走鋼琴哦。”

那的確是一個事實，畢竟鋼琴那種大東西不是輕易能夠偷走的玩意。

至于上鎖了的多媒體室。就需要麻煩的開鎖或者是砸鎖工具了。

“那邊就是校庭哦，平時有很多同學在那里吃午餐，畢竟不是所有同學都會選擇在中午吃學校的營養午餐。每個人都是有著自己的決定的，比如吃自己父母做的便當，或者是去購買最受歡迎的面包之類的，規則可是用來破壞的東西嘛。”

“你又說出了不得了的話啊。”

“可是不是嗎？我跟苛刻大哥哥可不同，很多事情都會比較隨便哦，人家可是小孩子嘛。規則用來束縛那些遵守規則的人，然后解放那些不遵守規則的人，總覺得不管是學校還是社會，都相當奇怪呢。人家無法理解為什么大家遵守的事情就是正確的，極少數人堅持的事情就是錯誤的，為什么都會默認少數服從多數呢？那不是相當不平等嗎？？明明老師和爸爸都喜歡說人人平等，可結果做出的行動卻有些不太一樣。”

“少數服從多數的確是一個最不平等的‘平等的規則’，但是這是無法改變的事實。就跟你剛才提到的那些遵守規則的人一樣，或許他們不是認為遵守規則才是正確的，而是覺得正確的行為就是遵守規則。”

“不是認為遵守規則才是正確的，而是覺得正確的行為就是遵守規則嗎？無法理解呢。”

不理解也是很正常的事情啦，因為很久以前也說過了——

規則、正義、錯誤、正確、幸福、不幸、恐怖、慌張、嫉妒等等所有的事情對于每個人而言都有著不同的標準。

不同的標準就造成了不同的想法和思考結論。

佐佑一邊說著一邊按下快門，將中庭給拍攝了下來，然后用手將散亂的額前頭發往后一捋，跟著花鈴走上了校舍的階梯。

空無一人的校舍只有兩個人輕微的腳步聲，爬到二樓之后，佐佑再度按下快門。

一聲咔嚓，將眼前白色的走廊、安靜的空間、木質的門扉、干凈的玻璃、光與影的樓道全部給記錄在了相機上面。

“那么，接下來要去哪里呢？走廊和中庭都拍攝過了，應該是其他地方了吧，對了，還得把階梯也給拍攝下來，這里可是重點，你有什么建議嗎？導游小姐。”

“啊，讓人家思考一下啦大哥哥，對了，我們現在就去女子更衣室看看吧。”

這個幼女，突然就說出了不得了的話啊。(

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