其實說到領導力和執行力這件事，我的能力還是很高的。只要我打算去做一件事，我的腦中便會自動浮現出，這件事情該怎樣做的一個先后步驟。

那么首先就是下達通知，通知二聲部同學放學后到合唱室集合。

接著就要跟江老師去協商，因為我們學校各個多功能教室的鑰匙，都是由教務處統一管理的。

江老師雖然寵我，但也是公事公辦，原則性的步驟不能省略，所以，我還是需要去跟江老師說明一下我的用途，以及提交帶有宋老師簽字的申請單。

最后呢，就是我要去思考一下，怎樣能夠事半功倍，怎么能夠利用有效的時間解決二聲部跑調這個問題，最終能夠讓二聲部與其它兩個聲部融合在一起。

所以思考的答案就是，我需要先熟悉一下鋼琴，等到放學排練之時能夠流暢的給大家伴奏。其次我打算分樂段排練，反復唱，給同學們行成一種肌肉記憶，就是說只要伴奏一起只會唱這個調，別的調不會。

說實話二聲部，確實是挺難的，主要是因為它是一股中間力量，并且一聲部的音色太過明朗，所以二聲部容易跟隨一聲部的樂調走，也是可以被理解的。

但我要做的，就是解決這個難題！

這樣想著，便就照著計劃實施。后來的排練，自然是很順利，日復一日放學后的一個多小時時間，我都用來給二聲部排練。當然，也離不開同學們的配合與付出，我犧牲了時間，她們也是。

在如此繁忙的學業下，僅存的一點課余時間，我都用在了合唱上。而支撐我信念的，便是我想要給宋老師一份滿意的答卷。

結果嘛，自然也在我的意料之中。這不，今天中午我的排練成果就顯露出來了。

事情是這樣的，樂曲中有這么一個樂句，它的尾音6（la）上有一個連音線，將下一小節的音符5(so)與這個尾音連接在了一起。

通俗點講就是說6（la）唱了四拍后，要緊接著唱一個5（so）。然而宋老師并沒有注意到這個5(so)的存在，而是繼續唱了6(la)。

見此情形，我悄悄的提示了一下宋老師，我說：“老師，第X樂句第X小節尾音上有一個5(so）”。

宋老師在我的提示下也是猛然發現，竟然還有這樣一個不起眼的小細節，隨后便努努嘴問我：“那怎么辦婧穎，你們練是不是也練錯了？”

她的神情顯然是有些慌張和焦慮，因為本身排練的過程便已然有些艱難了，若是我教錯了，那改是不好改的。

我沖著宋老師微微揚起嘴角，淡定著說道：“放心吧，我們練對了…”。

是的，我們真的練對了，這個細節我從最初就注意到了。

為了能夠把答應宋老師的事情做好，做完美，這份曲目我已反復琢磨了無數遍，又怎會出一點點差錯呢？

別的事情我不敢保證，可跟宋老師有關的所有事，我都可以保證萬無一失。

我是一個神經大條，做事馬虎粗心的人，可對宋老師的愛，常常牽引著我突破我的極限，她讓我成為一個更好的人！

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