在旁望著他這一連串好像莫名其妙的動作，馮一聰打足了問號：不是老師在講課，只是謝同學在講課，你準備做筆記了？潘同學除了班上溫柔男生的稱號以外，好像是個有點兒奇怪的人。只見他打開筆記本后并沒有做筆記，而是在空白頁上嘩嘩嘩，用圓珠筆對照著患者的ct報

告打圖畫草稿了。

若是潦潦草草畫下去，幾筆之間，初現解剖圖的全貌。

馮一聰記起班上同學的話，說潘同學畫畫技如其人，畫東西很美，像是個美術生，曾經私下給班里每個同學畫過肖像畫呢。

速寫是能幫醫生很好地歸結思路要點。對外科醫生來說，偶爾速寫下比起想一堆東西毫無章法要有效很多。

只是這人畫的再好，離班里女學霸有差距。這點馮一聰和其他同學，包括潘世華自己都很清楚。

謝婉瑩同學哪里是畫的好，她是思路好。她都說過自己根本不會畫人。

外科醫生能作畫的多著了，但是要形成她的獨特三維流動思維是特難。

“說，說。”楊主任催促她說。

“ct可以顯示出患者的腸管等腹腔內器官的活動情況，我們可以根據患者幾張ct片進行對比，去推測患者腹腔內各器官活動的大致規律。”謝婉瑩說。好吧，被他們料中了。她此話一出，全部人的腦子要變成麻花團了。幾張ct圖片而已。左看右看，說腸管左動動右動動，這是腸道本來就有的生理活動腸蠕動。更別提，按照她的說法，這是要進一步去推測演算出這些臟器活動影響到炎癥形成膿液的位置。只有這個結果算的對，引流管位置放到精確位置上了，如果

能再來個精準抽膿，這個難點將迎刃而解。

潘世華剛唰唰唰好像下筆如神的筆頭在紙面上鐺鐺鐺，卡半天。除了她，看來沒人能想到了。楊主任雙眼笑彎，現場所有人的表情證實了這點，于是他對其他醫生說：“下一步，如果這個患者要重新調整引流管位置，讓謝

醫生在場協助吧。”

“知道。”江醫生爽的不能再爽。

“于醫生，你覺得呢？她回答的怎樣？”楊主任再問于學賢這個主帶教。

如果她能做得到她說的，患者可以先轉區外科治了，雙管齊下更快。說明，她能想到的做到的超出他的意料。否則，他一開始也會讓患者去外科治。

醫生絕不會說為爭業務去耽誤病人的病情。相反，他剛和江醫生爭，兩人都只是想讓患者快點好。

于學賢點下頭：“可以轉外科排膿先。”于師兄贊成她的策略了。謝婉瑩從中得到的教訓是，要說服同行必須拿出具體可行的措施，泛泛而談沒人能服氣。尤其是對內科醫生來說，外科醫生做不到的手活兒基本在他們眼里屬于無效。至于其它治療方式，說白了，內科最擅長這個比你還牛。所以，剛江老師說了一堆沒能讓于師兄讓步。

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