可以舉例教育學，教育學家提倡讓家長帶孩子去廣撒網找興趣點。

有的家長為此帶孩子四處去學各類東西希望挖掘出孩子的興趣點。結果會發現哪怕孩子表現出對鋼琴有濃厚的興趣，帶孩子去練琴之后，練著練著，孩子突然由喜歡變成討厭。

大腦的興趣會變來變去嗎？

從醫學角度來說，回到最基礎的解剖學來說，解剖學早告訴你神經會重塑但神經細胞死了以后很難再長，所以大腦損傷后后遺癥多多。這話講明短時間內大腦的興趣點變來變去是不可能的。

唯一能解釋得通以上現象的理由只能是：此興趣不是彼興趣，你把興趣找錯了。

這樣看，興趣實在太難找了，你以為找到結果它再從手邊上跑了。

其實，教育學上說的廣撒網沒錯，觀察人體對事物的情緒等反應來判斷是否是興趣點也沒錯。錯的只有這個觀察員水平了。

要發現一個人的興趣，普通人的智力水平真是難以辦到的。參考許多學生家長要追求好老師目的何在了吧。

好老師真的能吃透發現學生興趣點的深度原理即醫學原理嗎？顯而易見不能。這是為什么一個號稱很厲害的老師，終究不可能讓自己所有教過的學生百分百都變成各行各業的學霸。

只能說好老師是吃透一些現象，撞到了部分運氣。

不要說老師，醫生是要吃透這方面醫學原理，因為理解這其中的奧妙會知道幾乎難以做到。

具體分析起來是這樣的，首先明確醫學上“興趣”的定義，上述實驗講了，它必然是某種外界刺激，能讓大腦功能活躍度增高繼而提高大腦效率。

這個外界刺激，你可以稍微把它大概想象成喊芝麻開門的密匙，一說一做，開啟人體的大腦寶庫大門。或是說給大腦通上稀有電源了，讓大腦瞬間仿佛裝載上了火箭運力嗖嗖嗖飛速運行。

一個成功的觀察員要做的是如何觀察到這把密匙了。

醫學上，會先在這個人以前的經歷探索，宛如調查“病史”般查出這個“病人”既往成功的歷史，從中找到開啟密匙的蛛絲馬跡。最終，再要做驗證，查驗究竟是不是這把密匙。

一遍一遍找，一遍一遍篩，最終篩出比較精準的密匙出來。

上述是流程，到具體步驟，想要觀察出密匙終得靠觀察員的眼和腦子，去觀察到對象大腦對外界刺激的反應。

讓神經外科醫生來說，可以觀察人的手腳協調性，觀察人對事物的情緒反應，乃至觀察人的眼球活動等等，最終結合所有反應癥狀做出綜合醫學判斷。

這里最大的難點是什么，在于細微。

醫生看病人很容易看，因為表現出來的癥狀與正常人不相同。

要從正常人里頭觀察出正常的細微，這可是什么級別的肉眼眼力？

可以用儀器替代肉眼嗎？不是說可以用fMRI檢查掃描嗎？

(本章完)

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