又是星期五了，早上照例有兩節作文課。語文老師陳永康照例早早就抱了一摺作文本走進教室。他是一個瘦高個子，才五十多歲，但頭發已過早花白了，并且頭頂中央還禿了一大塊，光溜溜的猶如一把亮澄澄的鍋鏟底，所以同學們背地里都叫他“陳鍋鏟”。每次他抱著作文本走進教室，教室里都會立即響起一片唉嘆聲：“又要寫作文了，唉……”雖然早已成為習慣了，但還是習慣性怨嘆。這是人性的矛盾還是人性的弱點

素玉沒有怨嘆，并不是因為她對作文根本用不著擔心困煩，而是因為她覺得，既然是該來的東西，再怎么去怨嘆也是沒有用處的，倒不如無聲地去面對承受。作文對她真的并不是一件困難的事，她對語言文字有一種天生的敏感，從學拼音到現在，語文始終是她的強項，有時她根本并沒有花太多的時間在語文上，也并沒有特意去偏重訓練，可她的作文寫來總是得心應手的，她只是憑著一種興趣，一種或許是天賦的良好語感，特別是上初三以來，她不得不把大量時間花在彌補其他跛腳的科目上。

林蓓看著教室里各張不同的表情的臉，覺得非常有趣。她看了看身邊的素玉。只見她正靜靜地在看一本宋詞選。有時候林蓓真的好佩服素玉那種過目不忘的本領。只要是她讀過的詩詞，她都能記得清清楚楚。林蓓也喜歡詩詞，但只是喜歡卻總是背得顛三倒四的，她有辦法把白居易的《白頭吟》與杜甫的《麗人行》混同起來，有時背了上句又從另一首詩詞里抓來下句補上。但評論一個詩人的風格藝術，卻也能頭頭是道，對詩人對詩她有自己的獨到見解。有時與素玉談起來，也投機得很，一扯就沒個休止。林蓓除了喜歡詩詞之外，還喜歡小說、散文，她對文學有種天然的愛好，但不像素玉，林蓓常說素玉是天然的文學家，素玉在寫文章方面顯露出來的才華，實在令林蓓自嘆弗如。

這時語文老師已把作文發到同學們手上了，只有她們倆沒有。她們兩個還是泰然自若地坐在座位上，素玉依然埋頭看她的宋詞，林蓓也還是托腮掃視著教室里的面孔。這已幾成習慣了，每次作文課，“陳鍋鏟”的第一道工序總是講上次作文的情況和問題，第二道工序是宣讀幾篇范文，而其中的兩篇，很有可能就是潘素玉和林蓓的。

上課鈴響了，陳永康做完第一道工序后，開始念潘素玉的那篇足有一千字的《奏響命運的旋律》，他讀得那樣入神，那樣專心，那樣有感情，讀完后，他幾乎帶著驚嘆的語調說：“潘素玉的這篇文章不但行文流暢優美，主題突出，而且飽含了對生命的激情，非常富有感染力。這篇文章還能旁征博引，證明人對命運抗爭精神的可貴和人的精神必勝的真理。”

陳永康講完之后，臺下破例地沒有了笑聲。一來同學們真的被素玉的文章感動了，二來陳永康這次改變了以往幾乎千篇一律的評語，終于翻出了切題的新意。

陳永康對臺下的反應很滿意，又充滿感情地專注地念起了林蓓的文章來，讀完后，他便對林蓓的文章下起了評語，剛說了兩句，最后一排的一位男生忽然一本正經地對他的同桌說：“林蓓同學的這篇文章語言樸素簡練，行文活潑流暢，句句有用有寓，論事一針見血。……”

奇怪的是，“陳鍋鏟”居然鸚鵡學舌般地跟他講了起來，內容真的相差不了幾個字。那兩個男生卻忍不住哈哈笑了起來。其他同學聽到有人發笑，也憋不住一哄而笑。

陳永康莫名其妙而氣惱地望著下面的發笑者。這些孩子到底怎么了難道是笑自己自己怎么了他不自禁地看了看自己的衣服：整齊得很呀。難道，是臉上他下意識地用手背擦了擦臉，誰知臺下的笑聲更兇了。他有些窘了，有剎那的不知所措。但很快地，他就振作起來清了清嗓子，大聲地咳了一下，說：“我發覺我們有些同學特別不虛心，這兩位同學的文章寫得那么好，不好好向別人學習，反而胡鬧嬉戲。你們這樣的學習態度，怎么進步我們應該虛心向別人學習，善于借鑒別人的優點，彌補自己的不足，這才會不斷進步的。而你們……你們太不像話了!”他說得抑揚頓挫，極為激動嚴肅。

對于這兩個女學生的才華。他是相當欣賞的。教了幾十年書，他很少遇到像她們那樣有潛質的學生。尤其是那個潘素玉，她運用調遣文字的能力，有時真的令他感到驚訝，而她的有些思想，更是超于她年齡地成熟與深沉。她在文章里所表現的想象力，所表達的感情和體現出來的知識面以及對人生對生活獨到的認識，真的令他有些迷惑，有時他上課時會特別留意這個外表柔弱安靜的女學生，她上課時總是安安靜靜的，有時眼神里會流露出一種領會的靈氣，有時卻又會似乎若有所思，一副心事重重的樣子。但有時她也會微瞇眼睛輕輕地笑的。

唉，他怎會想到他的學生發笑的真正原因!

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