“都有哪些問題呢，吳桐同學，是之前說的條件還有什么不足之處嗎？”這位小同學可是對華清的金錢誘惑視若無睹，讓他們滿懷贊揚的。

“京大會按著最終方案走，不會低于華清承諾的五十萬獎學金的。”

這一點兒，他們說出口的話，就不會拒絕承認。

“不是這些，京大給得，已經超出我的預料！”吳桐實事求是的道：“我想和周老師確認的是，假如我這邊簽訂保送協議，我還能參加高考嗎？我答應過小哥，會和他一起參加高考的，個人也想體驗一下高考考場！”

未能參加高考，是她前世記憶里的執念，也是她近半年以來努力的動力，她想親自了結。

數學競賽第一含金量高，普通人可能認知不是太高，但是高考狀元，全國從上到下無人不曉。

她想把高考狀元父母家人這個光榮送給家人，把高考狀元這個光榮，留給學校，讓上面教育系統能夠關注到新城一高，能給為新城一高帶來一定的資源補貼，也是她對母校的一份回報。

新城教育資源貧瘠，她只有些學習能力，個人能力有限，只能以己身之能，略盡綿薄之力！

“當然可以，雖然直接保送后，我們并不需要看高考成績，但是如果你愿意參加高考，圓滿體驗，這一點兒沒有任何問題！哈哈···以吳桐同學目前的成績，穩定發揮，是不是準備預定中原省高考狀元了？”

五省聯賽裸分能考746，這樣的好苗子，即使沒有競賽，也會是他們京大華清提前盯上關注的狀元苗子。

“如果你能在取得IMO金牌，還能再取考取高考狀元，我這里能直接保證，大學期間每月保底給你申請一萬元的補助，每年各項獎學金評比，你能拿到手軟，我還能破格幫你申請入校一百萬獎學金！”

他還是那句話，京大的獎學金，從來都不怕優秀的學生獲取。

若是吳桐高考考場，能夠穩定發揮，依然考出這樣近乎全滿分的驚艷分數，CMO競賽國家一等獎的二十分加分估計都用不上，直接就是預定全國卷高考狀元！

這樣打破歷史，把IMO金牌得主和高考狀元集于一身的榮耀，可以說是自打高考恢復以來，就不曾有過的奇跡，這樣的奇跡歸于京大，可想而知，宣傳出去，會對京大的名聲有多少加成！

京大絕不吝嗇，必將以配得起輝煌榮耀加身的重磅獎學金來激勵！

“一百萬？”

旁聽的金家人和吳敬中金渝夫妻心驚肉跳，這是什么天文數字，他們不是在討論吳桐保送大學的事嗎？怎么扯到這么大金額上了？

“周老師，這些條件，需要我家桐桐做什么嗎？”吳敬業和金源幾乎同時開口，經商從業多年，弟兄倆更相信天上不會掉餡餅。

京大給了桐桐這么好的條件，可別是想要桐桐做什么？他們絕不會把孩子賣了的，話都要提前問清楚，再謹慎都不為過。

一百萬，還有各種的補貼，金源自問，他經商這么多年，所有家底加起來都不一定有這個數字，由不得他們不慎重。

小縣城里，一般家庭，誰見過這么多錢！

“吳先生，金先生，還有各位，盡可以放心，這是京大對優秀學生的獎勵，只要吳桐同學好好學習，持續優秀，這些只是起始，不是重點，書中真有黃金屋，學習也是真的能掙錢！”周老師語調更加柔和，安撫著金吳兩家人的心驚。

······

“謝謝周老師，謝謝京大的鼓勵。第一個問題我沒異議了。第二個問題，我想問下，假如說我進入京大后，可以跳級完成學業嗎？”

她想要在研究學問這條路上走得更遠，甚至是留校或者進入相應研究中心，讀研讀博這是標準配備。

以她的學習能力，按部就班，普通學業年限，對她來說有些浪費時間，則會成為困住她盡快上進的步伐。

“這個絕對沒問題，京大從不限制絕對優秀學生按部就班走！”

周老師眼睛一亮，能提出這個問題，代表吳桐對自己的絕對自信，相信自己能夠像而這個自信的底氣，很可能則是來源于她的學習進度。

“大學課業，特別是純數專業，想要提前畢業，可沒高中那么簡單，吳桐同學，我想你應該自學大學教材了，我能問下，現在是到什么進度了嗎？”

“高等數學、線性代數···大學基礎教材，我已經都自學掌握，現在正在研究數論，很可惜，在我們縣城圖書館，我只借到了初等數論！”

縣城的資料有限，吳桐已經把數學一道能借的書，全部借閱研究。初等數論，可以說是她第二次借閱。

越是深入研究，她越是為其中的數學之美沉迷。

她對其中涉及，淺淺提到的幾大猜想很感興趣。

周氏猜想，孿生素數猜想、斐波那契數列是否有無窮多的素數？

3X+1冰雹猜想？

乃至于國人最為推崇，數論皇冠明珠的哥德巴赫猜想·····

1966年，中華驕傲，景潤先生證明了“1+2”成立，即“任一充分大的偶數都可以表示成二個素數的和，或是一個素數和一個半素數的和”之后，哥猜的強猜想依舊是個未解之謎。

這些猜想，就好像藏在沒有階梯閣樓里的明珠，想要一覽明珠輝煌，必須用自身數學學識，化身一步步階梯，才能探索見識到那些明珠珍寶的輝煌。

大學基礎教材盡皆掌握？已經涉及純數研究生才會深入的數論領域？

這個學習進度，再一次震驚到了一眾京大老師和學生代表。

李軼生正是京大數學系的副教授，他在數論也有些淺淺研究，當即見獵心起，扯了一張草稿紙，刷刷刷卸下了一道數學題目，遞到吳桐面前。

“來來來，吳桐同學，你來看看這個題目，大致說說你的想法！”李軼生特意加了一句，他不是為了為難孩子，只是想看看吳桐自學，對知識的掌握情況，以后吳桐入校后，也能因材施教。

只要吳桐能淺顯說出一些解題方向，不用做出來，他都能確定吳桐是真正學有所得。

一旁的幾個學生代表看了眼題目，感覺好像是他們認識字，但題目不認識他們，這是什么玩意兒？

怎么感覺像是狗吃刺猬，無處下手啊！

他們雖然不是純數專業的學生，但好歹兒也是京大學子吧，怎么貌似給京大丟了臉？ ( 明智屋中文 wWw.MinGzw.Net 沒有彈窗,更新及時 )